Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его потребностями, склонностями и интересами. Для достижения этой цели необходимо кардинально поменять отношение ученика и учителя в учебном процессе.

Переход на федеральные государственные образовательные стандарты побудило педагога искать такие технологии, которые позволили бы не только давать знания, но и учить детей добывать эти знания, объективно оценивать себя и свои возможности, работать самостоятельно, помогать тому, кто нуждается в помощи, учить общаться с одноклассниками и взрослыми и отвечать за результат своего труда.

Обеспечить такое обучение помогает использование модульной технологии.

К концу 20 века стремительно ускорилось развитие науки, техники и экономики стран мира. Новая эпоха диктует новые подходы не только в экономической и политической сфере человеческой деятельности, но и в системе подготовки интеллектуальных ресурсов государства. Сегодня от молодого человека, вступающего во взрослую жизнь, требуются не только знания, но и обладание определенными качествами, умениями и навыками. Я думаю, что это должны быть коммуникабельность, толерантность, умение быть мобильным и быстро реагировать на изменения в экономической ситуации в стране и мире, понимание значимости постоянного профессионального совершенствования.

Чтобы подготовить к современной жизни человека с навыками 21 века необходимо изменить систему образования государства и поменять ее приоритеты, осуществив переход от знаниевой парадигмы к деятельностной. Обучение должно обеспечить молодому поколению три преимущества в меняющемся мире: экономическая конкурентоспособность, социальное и экологическое благополучие и процветание в течение всей жизни.

Лаборатория знаний 

Наши новые государственные стандарты подчеркивают, что ученик - не «магнитофон» для записи трансляций, а создатель проектов, менеджер своей деятельности, сотрудничающий с товарищами, принимающий помощь учителя-советника. Поэтому современный педагог должен  перестроить свою деятельность: отойти от педагогических технологий, основанных на устных сообщениях информации от учителя к ученику, а перейти к выработке у школьников умений самостоятельного поиска, осмысления и применения знаний на практике. Таким образом, в корне меняется функция учителя (раньше – это был информатор, контролер, то сейчас педагог должен сопровождать ученика на его трудном учебном пути, наталкивать ребёнка, помогать формироваться ему как личность).

Решению этой проблемы в значительной степени способствует внедрение в учебно-воспитательный процесс активных методов обучения, среди которых ведущую роль играют обучающие игры, которые дают ученикам возможность формировать знания путем интенсивной самостоятельной познавательной деятельности и, вместе с тем, способствуют развитию индивидуальных творческих способностей.

Современное общество, которое характеризуется стремительными темпами развития, информатизацией среды предъявляет особые требования к выпускнику.  «Система образования должна формировать такие новые качества выпускника как инициативность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность. Будущий профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым  к стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить». 

Одним из наиболее сложных в биологии является вопрос о чувствах животных, которые позволяют им ориентироваться в окружающем мире и одновременно обеспечивают общение между особями не только одного, но и разных, подчас далеких друг от друга видов.

Еще в древности рыбаки и особенно охотники знали, насколько сложна жизнь животных, насколько совершенны и в то же время изменчивы их повадки. Видимо, первобытные племена связывали анимизм и тотемизм с очень высокой оценкой, или, точнее, переоценкой нервной (психической) деятельности животных.

Очень много верных и в ряде случаев точных оценок этой деятельности можно найти еще у ученых-философов античных времен. Достаточно вспомнить представления Аристотеля о темпераментах людей и животных, которые много позже научно обосновал и разработал И. П. Павлов в своем учении о типах нервной деятельности.

Школьный ориентир 

«Время есть величайший из новаторов», - говорил английский философ Френсис Бэкон. Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно: в «новое» время со старыми стандартами «войти» нельзя. Как показала массовая практика, задача формирования новой личности неосуществима традиционными подходами к образованию школьников. 

Возможно, поэтому наша школа без раздумий, как только заговорили о введении новых стандартов в Округе, включилась в изучение материалов по федеральному государственному стандарту второго поколения (Фундаментальное ядро содержания общего образования; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.; Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Каковы цели обучения детей проектной, и в том числе, исследовательской, деятельности? Их несколько, но главными являются следующие:

– формирование и развитие творческих способностей;
– развитие умения ставить проблемы и самостоятельно решать их;
– создание мотивов к обучению и самообразованию;
– формирование чувства индивидуальной ответственности за принятое решение;
– развитие коммуникативных умений и навыков;
– развитие методологических умений и навыков.

Приведенный перечень не исчерпывает всех целей, достигаемых применением в обучении исследовательского метода, однако в качестве ориентира для учителя, решившего активно работать этим методом, он вполне достаточен.

bannn

 

Здоровье – важнейший компонент человеческого благополучия и счастья. Одно из главных условий здоровьесбережения учащегося – создание для каждого ребёнка в процессе обучения ситуации успеха с учетом его индивидуальных особенностей. Технология личностно-ориентированного обучения, ставит личность ученика в центр внимания педагога.              

Цель работы, как педагога,  чтобы учащиеся не только не потеряли интереса к предмету, но и сами бы стремились к получению новых знаний и умений. Выход может быть в использовании игры как средства интерактивного обучения биологии.

Практика преподавания биологии в общеобразовательной школе показывает необходимость широкого внедрения самостоятельных работ в процесс обучения.

Самостоятельная работа на уроке — это такая активная познавательная деятельность всех учащихся класса, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию и в специально отведенное время, при этом результаты самостоятельных, мыслительных и моторных действий школьников выражаются во внешне контролируемых формах.
Одним из основных критериев педагогического мастерства современного учителя биологии считается, наряду с умением хорошо объяснить учебный материал, умение эффективно организовать на уроке самостоятельную работу учащихся.

Поговорим о том, чего в настоящее время больше всего не хватает биологии как учебному предмету, – об эмоциональности, увлекательности и размышлениях, интеллектуальном напряжении. Школьники XXI века, как впрочем, и многие взрослые люди, испытывают дефицит любви – любви к окружающему миру, любви к ближнему, любви к себе со стороны общества и окружающих людей. Эмоциональная недостаточность – это наиболее точный, на мой взгляд, диагноз, который можно поставить современному обществу. Многие из нас настолько привыкли к трагедиям и печальным новостям, что перестали их принимать близко к сердцу. Организаторы и исполнители насильственных актов потеряли человеческий облик, но и те, кто присваивает деньги, предназначенные для помощи пострадавшим в Беслане детям, тоже вряд ли могут считаться людьми.

Общие положения

1.1.Учитель биологии школы назначается и освобождается от работы приказом директора школы из числа лиц, имеющих высшее или среднее специальное образование.

1.2.В своей деятельности учитель биологии руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», типовым положением «Об образовательном учреждении», указами Президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся; административным, трудовым и хозяйственным законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом). Учитель соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

Яндекс.Метрика Top.Mail.Ru