Сайт, на котором всегда Вам рады!
                                                            Пятница, 18.08.2017, 13:47






Главная | Регистрация | Вход                      
УРОК   БИОЛОГИИ  
 Вы вошли как Гость | Группа "ГостиПриветствую Вас Гость | RSS
ИГРЫ НА УРОКЕ БИОЛОГИИ  КРАСНАЯ КНИГА РОССИИ  ПРИТЧИ О ЖИВОТНЫХ  КАРТОЧКИ ПО БИОЛОГИИ  СТИХИ К УРОКАМ БИОЛОГИИ 
МЕНЮ
БИОЛОГИЯ В...
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКОВ
АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
ЮНЫЕ ЗООЛОГИ В МИРЕ ЖИВОТНЫХ
НЕСКУЧНАЯ БОТАНИКА
КАК ЭТО БЫЛО
БИОЛОГИЯ - ЭТО ИНТЕРЕСНО!
Категории раздела
КОНСПЕКТЫ УРОКОВ БИОЛОГИИ [147]
ЛЕКЦИИ ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ [26]
ВНЕКЛАССНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО БИОЛОГИИ [67]
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ [51]
ТЕСТЫ ПО БИОЛОГИИ [105]
ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКАМ БИОЛОГИИ [79]
УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ БИОЛОГИЯ. СТРАННОСТИ ЭВОЛЮЦИИ [85]
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ [5]
ПРЕЗЕНТАЦИИ ПО БИОЛОГИИ [38]
БИОЛОГИЯ В 11 КЛАССЕ [134]
БИОЛОГИЯ В ВОПРОСАХ И ОТВЕТАХ [110]
ВОПРОСЫ УЧЕНИКОВ, КОТОРЫЕ СТАВЯТ В ТУПИК УЧЕНЫХ [197]
БИОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА [8]
ВИРУСЫ [85]
ВЕСЕЛЫЙ УРОК БИОЛОГИИ [19]
РАСТЕНИЯ СЕМЕЙСТВА РОЗОЦВЕТНЫЕ [15]
КРОССВОРДЫ [62]
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ К УРОКАМ БИОЛОГИИ [42]
ЯРКИЕ ВИКТОРИНЫ ПРО ЖИВОТНЫХ [48]
БИОЛОГИЯ В 8 КЛАССЕ [105]
В 6 КЛАССЕ [46]
В 9 КЛАССЕ [60]
В 7 КЛАССЕ [60]
БИОЛОГИЯ В 10 КЛАССЕ [81]
ОПЫТЫ С РАСТЕНИЯМИ [27]
ТИПОВЫЕ ВАРИАНТЫ ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ [11]
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ В КЛЕТКАХ ОРГАНИЗМА [12]
РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ [12]
КАК ОБУЧАТЬ БИОЛОГИИ. ЖИВОТНЫЕ. 8 КЛАСС [72]
Главная » Файлы » КАК ОБУЧАТЬ БИОЛОГИИ. ЖИВОТНЫЕ. 8 КЛАСС

Развитие органического мира на Земле
23.02.2017, 12:09

Урок 1. Учение Ч. Дарвина об историческом развитии организмов

Задачи: познакомить учащихся с накоплением в биологических науках середины XIX столетия сведений об изменениях организмов в процессе их существования на Земле, гипотезами ученых об историческом развитии, или эволюции, органического мира, учением Ч. Дарвина о причинах образования новых видов организмов и вымирания многих ранее существовавших.

Оборудование: портрет Ч. Дарвина, таблицы с изображением эволюции лошади, различных сортов капусты, пород крупного рогатого скота, дивергенции в роде синиц.

Методы и методические приемы: рассказ с элементами беседы на основе выявления имеющихся знаний и применения изобразительных пособий.


Ход урока

Учебный материал этого урока довольно сложен для понимания учащихся и на его изучение следует отвести все имеющееся время. После краткого ознакомления с задачами урока учитель знакомит учащихся с предпосылками, послужившими Дарвину разработать учение об историческом развитии (эволюции) организмов на Земле, предлагает вспомнить, какие биологические науки способствовали развитию представлений человека об изменяемости организмов на Земле, и какова роль в этом каждой из них.

Получив и уточнив ответы учащихся, учитель подчеркивает, что имевшиеся в науке факты давали возможность установить родственные связи вымерших и существующих организмов, особо важными в этом были находки останков промежуточных форм, свидетельствующих о происхождении от менее совершенных групп организмов более совершенных. Далее учитель отмечает, что, используя факты изменчивости и родства организмов между собой, ученые разных стран предлагали гипотезы исторического развития организмов, однако научное объяснение вопросов, как происходило образование новых видов, почему они так многообразны, было дано английским ученым Чарлзом Дарвином в труде «Происхождение видов», изданном в 1859 г.

Далее учитель обращает внимание учащихся на то, что установлению причин многообразия и развития органического мира Дарвину помогло изучение происхождения имевшихся в Англии разнообразных пород животных и сортов культурных растений, наличия в природе их диких предков. Особое внимание ученого привлекло сходство потомства животных или растений с родительскими особями и между собой и, в тоже время, имевшихся различий между ними, т. е. проявление у организмов наследственности и изменчивости.

Познакомив учащихся с определениями понятий «наследственность» и «изменчивость», учитель отмечает, что Дарвин впервые выделил определенную изменчивость и неопределенную, иллюстрирует конкретными примерами выделенные формы изменчивости, приводит факты, свидетельствующие о передаче и сохранению в потомстве культурных растений и домашних животных признаков неопределенной изменчивости, которые были чем-то интересны человеку, проявлялись и усиливались путем отбора особей в последующих поколениях.

После ознакомления с отбором человека особей с интересующими его признаками, который Дарвин назвал искусственным отбором – бессознательным и сознательным, учитель сообщает, что ученый предположил, а затем доказал существование отбора в природе и установил его причины: способность организмов к неограниченному размножению и невозможность сохранения всего потомства до взрослого состояния вследствие происходящей борьбы за существование. Далее учитель обращает внимание учащихся на то, что отбор в природе, происходящий без вмешательства человека на основе борьбы за существование, Дарвин назвал естественным отбором – сохранением организмов с полезными для их жизни наследственными отклонениями и гибель менее приспособленных, что естественный отбор – движущая и направляющая сила эволюции организмов, и приводит примеры, конкретизирующие сообщаемые факты.

После этого учитель объясняет, каким образом, по Дарвину, происходит образование новых видов, когда животные или растения какого-то вида интенсивно увеличивают свою численность, значительно расширяют занимаемую территорию и оказываются в разных условиях существования, отбор происходит в разных направлениях, и приводит примеры расхождения в признаках в роде синиц и роде клестов.

Рассматриваются и примеры образования новых видов животных и при одинаковых условиях существования, например бескрылых насекомых и насекомых с хорошо развитыми крыльями на океанических островах, где дуют сильные ветры.

В заключение урока на конкретных примерах важно показать, что существующее многообразие видов в природе, различные приспособления организмов к условиям жизни, согласно Дарвину, – результат естественного отбора и что развившиеся у них приспособления к условиям существования не обеспечивают тем или иным организмам полной гарантии выживания в природе, т. е. носят относительный характер.

Задание на дом: прочитать материал параграфа об эволюционном учении Ч. Дарвина, ответить на вопросы и составить таблицу «Искусственный и естественный отбор», отразив в ней сходства и различия рассматриваемых процессов.


Урок 2. Основные этапы развития животного мира на Земле

Задачи: систематизировать и закрепить знания учащихся об основных этапах развития животного мира, усложнении организации животных и развитии у них различных приспособлений, способствующих сохранению в природе; создать общее представление о родословном древе животных.

Оборудование: иллюстрированное древо животного мира; таблица «Основные этапы развития животного мира на Земле»; рисунки с изображениями промежуточных форм животных.

Методы и методические приемы: повторительно-обобщающая беседа на основе изученного материала.


Ход урока

Урок об основных этапах животного мира на Земле является заключительным. Познакомив учащихся с его познавательными задачами, учитель отмечает, что при изучении раздела «Животные» они узнали о многообразии животного мира, различной сложности организации и образа жизни животных, развитии животного мира по пути усложнения строения и приспособления к средам обитания и их конкретным участкам – местообитаниям.

Назвав основные этапы развития животного мира на Земле, учитель предлагает учащимся вспомнить, от каких организмов произошли современные простейшие, какие из них дали начало древним многоклеточным животным, что свидетельствует о том, что первые многоклеточные животные произошли от древних колониальных жгутиковых с животным типом питания, почему появление первых многоклеточных животных относят к крупным событиям в истории развития животного мира? При уточнении и дополнении ответов учащихся учитель отмечает преимущества многоклеточных животных по сравнению с одноклеточными.

Далее учитель задает вопросы: чем первые многоклеточные животные отличались от современных кишечнополостных? Что служит доказательством происхождения кишечнополостных от древних бесполостных животных? Животные каких типов произошли от древних двуслойных животных? Чем они отличались от своих предков? Уточнив и конкретизировав ответы учащихся, учитель напоминает, что родство кишечнополостных с древними многоклеточными животными подтверждает развитие многих из них со стадией личинки, покрытой жгутиковыми клетками и имеющей рыхло расположенные клетки внутри; тело животных (плоских червей), появившихся от древних двуслойных животных, формируется не из двух, а из трех зародышевых листков.

В ходе дальнейшей беседы о развитии беспозвоночных внимание учащихся обращается на значение образования у животных третьего зародышевого листка, появление от них трехслойных животных, имеющих полость тела, кровеносную систему, более совершенные органы выделения и сложную нервную систему (кольчатые черви и моллюски), а от первичных кольчатых червей ведут свое начало современные кольчатые черви, членистоногие и хордовые.

Далее учитель прослеживает развитие животных от низших хордовых к высшим хордовым, отмечает, что приобрели животные типа хордовых в ходе исторического развития, на каких современных животных были похожи древние хордовые, каким классам позвоночных животных они дали начало, в какой последовательности и от каких предков появились земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие.

В завершение урока учитель проводит беседу о совершенствовании у позвоночных опорно-двигательной, кровеносной, дыхательной, нервной и других систем органов, повышении уровня обмена веществ, значение каждого признака усложнения организации в жизни животных.

Заканчивается урок сообщением о появлении наиболее высокоразвитых позвоночных – приматов, одна из ветвей которых привела к появлению человека.

Категория: КАК ОБУЧАТЬ БИОЛОГИИ. ЖИВОТНЫЕ. 8 КЛАСС | Добавил: admin | Теги: разработки уроков биолог, Как обучать биологии Животные 8 кла, биология в школ, методическое пособие для учителей б, зоология 8 класс
Просмотров: 44 | Загрузок: 0 | Рейтинг: 0.0/0
ЭНЦИКЛОПЕДИИ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

ОТКРЫТКИ: ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ
Форма входа

Поиск
УЧИМСЯ ВМЕСТЕ













Вот удача - мы на даче!
Друзья сайта
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz
  • Статистика

    Онлайн всего: 1
    Гостей: 1
    Пользователей: 0
    Copyright MyCorp © 2017
    Рейтинг@Mail.ru Яндекс.Метрика